| Назва: | Форма організації навчального процесу |
| Тип: | Курсові роботи |
| Мова: | Українська |
| Розмiр: | 98,88 KB |
| Автор: | Чуб Наталя Василівна |
| Надіслав(ла): | Чуб В`ячеслав Віталійович |
| Скачувань: | 404 |
І скільки б не було методичних рекомендацій, щоразу, коли виникає потреба їх застосувати, учителеві слід обміркувати різні варіанти. Щоб не помилитися, маємо добре орієнтуватися в тому надбанні, яке є в сучасних посібниках, статтях, збірниках із досвіду роботи найкращих учителів. Щоб опанувати на творчому рівні нові методики, потрібно, аби на окремому уроці й у системі уроків класовод досягав взаємозв’язку навчального розвивального й мотиваційного компонентів навчальної діяльності, утверджував гуманні взаємовідносини в класі, активно використовував різні форми співробітництва з учнями. Для цього в процесі підготовки та проведення уроку мудрий учитель не тільки орієнтується на його зміст, а й одночасно продумує, як це зробити з найбільшою користю для розвитку особистості дітей, збереження їх емоційного благополуччя, оптимізму, розвитку позитивного ставлення до навчання, уміння вчитися. Тому чим повніше, надійніше й послідовніше на уроці вдається пов’язати змістовий, процесуальний і мотиваційний компоненти навчальної діяльності, тим сильніше система уроків впливатиме на виховання і розвиток молодшого школяра.
В.О. Сухомлинський зазначав: «Нема ні однієї педагогічної закономірності, нема ні однієї істини, яка була б абсолютно однаково вжита до всіх дітей» (7,с.11).
М.І. Пирогов у свій час писав: "Головне в навчанні не тільки те, що повідомляється, а й те, як повідомляється... Найзвичайніші щоденні предмети, які майстерно прищеплюються дитині, для неї у стократ корисніші в майбутньому, ніж високі істини, погано викладені й анітрохи не пристосовані до його понять" (1).
Відповідно до наслідків проведеного дослідження можна розкрити основні шляхи забезпечення навчальних результатів у системі уроків, а саме:
1) завчасна підготовка вчителя до наступного уроку;
2) максимальна цілеспрямованість уроку;
3) диференційований підхід до організації засвоєння навчального матеріалу;
4) повторення й узагальнення в системі уроків;
5) засоби взаємного зв’язку між учителем і учнем на уроці.
Дуже важливо, щоб засвоєні знання переходили в гнучкі уміння, раціональні способи, щоб навчальний результат уроку поєднувався з розвитком пізнавальних здібностей учнів, їх умінням учитися. Для реалізації цієї вимоги потрібно забезпечити різнобічний розвиток учнів. Зокрема, цілеспрямовано розвивати процеси сприймання, формувати загально-навчальні вміння і навички, досвід творчої діяльності, світоглядні уявлення і поняття. Такий спосіб навчання створює найкращі передумови для розвитку позитивного ставлення до нього і виникнення пізнавальних інтересів і потреб.
Використана література:
1. Дидактика середньої школи під ред. М.Н.Скаткіна: 2-ге вид. - М., 1982.
2. Лернер И.Я. Дидактические мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983.
3. Махмутов М.І. Сучасний урок. - М., 1985.
4. Нарочна Л.К.,Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавства. – К.: «Вища школа», 1990.
5. Сухомлинський В.О. Вибрані твори:У 5 т. -- К.,« Радянська Школа», 1977. – Т.5.
6. Сухомлинський В.О. «Серце віддаю дітям». - К.,« Радянська Школа», 1977.
7. Сухомлинський В.О. «Сто порад вчителю».- К.,« Радянська Школа», 1978.
8. Ушинський К.Д. Твори в шести томах. - К.: « Радянська Школа», 1954 - т.1.
9. Харламов И.Ф. Педагогика - М., 1990.
10. Яковлева А.М., Афонська Т.М. Тлумачний словник. – Харків, 2007.
11. Початкова школа.2007,7. – О.Біда. Структура і методика інтерактивного уроку (На прикладі курсу «Я і Україна).
12. Початкова школа.2005,5. – Л.Бондар. Уроки мислення серед природи у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського.
13. Початкова школа.2006,3. – С.Іванішена. Форми та методи інтерактивного навчання.
14. Початкова школа.2006,8. – М.Іванчук. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання.
15. Початкова школа.2005,2. – О.Комар. Інтерактивні технології – технології співпраці.
16. Початкова школа.2006,6. – В.Юрович. Нестандартні уроки як засіб підвищення ефективності навчання в курсі «Я і Україна».
В.О. Сухомлинський зазначав: «Нема ні однієї педагогічної закономірності, нема ні однієї істини, яка була б абсолютно однаково вжита до всіх дітей» (7,с.11).
М.І. Пирогов у свій час писав: "Головне в навчанні не тільки те, що повідомляється, а й те, як повідомляється... Найзвичайніші щоденні предмети, які майстерно прищеплюються дитині, для неї у стократ корисніші в майбутньому, ніж високі істини, погано викладені й анітрохи не пристосовані до його понять" (1).
Відповідно до наслідків проведеного дослідження можна розкрити основні шляхи забезпечення навчальних результатів у системі уроків, а саме:
1) завчасна підготовка вчителя до наступного уроку;
2) максимальна цілеспрямованість уроку;
3) диференційований підхід до організації засвоєння навчального матеріалу;
4) повторення й узагальнення в системі уроків;
5) засоби взаємного зв’язку між учителем і учнем на уроці.
Дуже важливо, щоб засвоєні знання переходили в гнучкі уміння, раціональні способи, щоб навчальний результат уроку поєднувався з розвитком пізнавальних здібностей учнів, їх умінням учитися. Для реалізації цієї вимоги потрібно забезпечити різнобічний розвиток учнів. Зокрема, цілеспрямовано розвивати процеси сприймання, формувати загально-навчальні вміння і навички, досвід творчої діяльності, світоглядні уявлення і поняття. Такий спосіб навчання створює найкращі передумови для розвитку позитивного ставлення до нього і виникнення пізнавальних інтересів і потреб.
Використана література:
1. Дидактика середньої школи під ред. М.Н.Скаткіна: 2-ге вид. - М., 1982.
2. Лернер И.Я. Дидактические мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983.
3. Махмутов М.І. Сучасний урок. - М., 1985.
4. Нарочна Л.К.,Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавства. – К.: «Вища школа», 1990.
5. Сухомлинський В.О. Вибрані твори:У 5 т. -- К.,« Радянська Школа», 1977. – Т.5.
6. Сухомлинський В.О. «Серце віддаю дітям». - К.,« Радянська Школа», 1977.
7. Сухомлинський В.О. «Сто порад вчителю».- К.,« Радянська Школа», 1978.
8. Ушинський К.Д. Твори в шести томах. - К.: « Радянська Школа», 1954 - т.1.
9. Харламов И.Ф. Педагогика - М., 1990.
10. Яковлева А.М., Афонська Т.М. Тлумачний словник. – Харків, 2007.
11. Початкова школа.2007,7. – О.Біда. Структура і методика інтерактивного уроку (На прикладі курсу «Я і Україна).
12. Початкова школа.2005,5. – Л.Бондар. Уроки мислення серед природи у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського.
13. Початкова школа.2006,3. – С.Іванішена. Форми та методи інтерактивного навчання.
14. Початкова школа.2006,8. – М.Іванчук. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання.
15. Початкова школа.2005,2. – О.Комар. Інтерактивні технології – технології співпраці.
16. Початкова школа.2006,6. – В.Юрович. Нестандартні уроки як засіб підвищення ефективності навчання в курсі «Я і Україна».
Новости загрузка новостей...