| Назва: | Методичне забезпечення викладання теми |
| Розмiр: | 30,65 KB |
| Надіслав(ла): | Тарабакін Ігор |
| Опис: | Здавався реферат у КНЕУ, Викладач - Петко Л.П. Оцінка "5" - 44,5 k /курсова/ |
| Скачувань: | 3424 |
Активно розпочали підго¬товку учителів економіки, чого ще кілька років тому не було. Незважаючи на економічні про¬блеми, державою виділено кошти на видання підручників «Загальна еко¬номіка» і «Основи підприємниць¬кої діяльності».
В АПН України працюють ла¬бораторії, що опікуються питання¬ми економічного навчання та ви¬ховання учнівської молоді. Чи не найголовнішим у тому, що зроблено за цей час є розуміння учнями та вчителями, що виклада¬ють курс «Основи економіки», не¬обхідності та важливості вивчення курсу, а також прискорення введен¬ня економічних дисциплін її інших навчальних закладах, у тому числі вищих педагогічних.
Однією з найважливіших про¬блем сьогодення є питання, як навчати? Щоб відповісти на нього, потрібно визначити для себе, чого ми хочемо навчати і кого виховува¬ти? Якщо розумну, активну особистість, здатну здобувати знання і самовдосконалюватись, то форми, методи і технології навчання мають цьому відповідати.
Національна доктрина розвитку освіти у XXI ст., схвалена на Дру¬гому Всеукраїнському з'їзді праці¬вників освіти, передбачає перехід від репродуктивної і авторитарної освіти до інноваційної і гуманістич¬ної. Тому методика викладання предмета повинна мати дієвий ха¬рактер. Учень на уроках має бути активним учасником навчального процесу. Основне завдання його полягає не в умінні повторити за вчителем або відтворити зміст підручника. Треба навчити його са¬мостійно знаходити знання в різних джерелах інформації, критично оці¬нювати їх і застосовувати в реаль¬ному житті.
Цього потрібно навчати не лише учнів, а й учителів. Учителеві, який багато років працював за репродук¬тивною системою і досі не зрозумів, що є Й інші джерела інформації, важко змінитися. Треба йому допо¬могти. Значну роль у цьому покли¬кані відіграти Інститут післядипломної педагогічної освіти, методи¬сти з економіки, центри економіч¬ної освіти, вищі навчальні педа¬гогічні заклади, що готують сту¬дентів і працюють з учителями.
Протягом найближчих років по¬трібно підготувати велику кількість учителів з економіки. Вимоги, що висуваються до вчителів економіки, дуже високі. Тому Міністерство ос¬віти і науки України разом з На¬ціональною радою економічної ос¬віти США, Українською радою роз¬починає розробку навчально-мето¬дичного забезпечення курсів підви¬щення кваліфікації вчителів еконо¬міки. Сподіватимемось, що цей досвід буде вдалим і відповідатиме сучасним вимогам.
У цьому могли б сприяти такі громадські організації, як Всеукраї¬нська асоціація викладачів економ¬іки, економічні центри, асоціації, ради. Вони можуть впливати на підвищення якості навчально-вихов¬ного процесу, допомагаючи вчите¬лям через консультаційні центри, семінари, тренінги; залучати вчи¬телів до оцінювання якості по¬сібників, що видаються у різних ре¬гіонах, та інформувати їх про це, брати участь у виховній та профорі¬єнтаційній роботі і залучати грома¬дськість до цього, проводити аналі¬тичну, інформаційну і роз'яснювальну роботу, пов'язану з життєво важ¬ливими економічними питаннями, брати участь у видавничій діяльності тощо.
Залишається відкритим питан¬ня забезпечення навчальною літе¬ратурою. Фактично в наявності є лише збірник навчальних програм, кілька підручників і посібників з базового курсу, журнал «Географія та основи економіки в школі». Не вистачає методичних посібників, збірників завдань для уроків і підго¬товки до олімпіад, тестових завдань для перевірки навчальних досягнень учнів за 12-бальною системою. Ру¬кописів, що надходять для розгляду до науково-методичної комісії, дуже мало. Якщо протягом наступних 4-5 місяців рукописи не надійдуть, у новому навчальному році знову за¬лишимося зі старим багажем.
Водночас хочу дати пораду тим, хто займатиметься розробкою но¬вих матеріалів. Досвід свідчить, що до колективу авторів, крім нау¬ковців, обов'язково мають входити вчителі-методисти. Тільки такий ав¬торський склад може зробити на¬вчальні посібники життєздатними.
Також хотілося б нагадати про дидактичні принципи по¬слідовності і наступності, а також доцільності і розумності матеріалу, що пропонується до друку. Перед тим як розробляти будь-який на¬вчальний посібник, слід з'ясувати його місце у шкільному курсі, на¬вчальному плані, тобто він не може бути відірваним від загальної кон¬цепції економічної освіти. Не узгод¬жений по горизонталі і вертикалі матеріал ставить у незрозумілі си¬туації навчальні заклади, що без вагань вводять економіку в 3 або 7 класі, а по закінченні року не зна¬ють, що робити у наступному.
Не кожний шкільний предмет дає учневі можливості застосувати на практиці нові знання і вміння. Еко¬номіка таку можливість дає. Більше того, на її уроках учні вивчають не лише закони розвитку економічних систем, а й аспекти еволюції людсь¬кої свідомості, культури народу, його моралі, психології та поведінки, що впливають як на життя окремої людини, так і на прогрес економіки.
В АПН України працюють ла¬бораторії, що опікуються питання¬ми економічного навчання та ви¬ховання учнівської молоді. Чи не найголовнішим у тому, що зроблено за цей час є розуміння учнями та вчителями, що виклада¬ють курс «Основи економіки», не¬обхідності та важливості вивчення курсу, а також прискорення введен¬ня економічних дисциплін її інших навчальних закладах, у тому числі вищих педагогічних.
Однією з найважливіших про¬блем сьогодення є питання, як навчати? Щоб відповісти на нього, потрібно визначити для себе, чого ми хочемо навчати і кого виховува¬ти? Якщо розумну, активну особистість, здатну здобувати знання і самовдосконалюватись, то форми, методи і технології навчання мають цьому відповідати.
Національна доктрина розвитку освіти у XXI ст., схвалена на Дру¬гому Всеукраїнському з'їзді праці¬вників освіти, передбачає перехід від репродуктивної і авторитарної освіти до інноваційної і гуманістич¬ної. Тому методика викладання предмета повинна мати дієвий ха¬рактер. Учень на уроках має бути активним учасником навчального процесу. Основне завдання його полягає не в умінні повторити за вчителем або відтворити зміст підручника. Треба навчити його са¬мостійно знаходити знання в різних джерелах інформації, критично оці¬нювати їх і застосовувати в реаль¬ному житті.
Цього потрібно навчати не лише учнів, а й учителів. Учителеві, який багато років працював за репродук¬тивною системою і досі не зрозумів, що є Й інші джерела інформації, важко змінитися. Треба йому допо¬могти. Значну роль у цьому покли¬кані відіграти Інститут післядипломної педагогічної освіти, методи¬сти з економіки, центри економіч¬ної освіти, вищі навчальні педа¬гогічні заклади, що готують сту¬дентів і працюють з учителями.
Протягом найближчих років по¬трібно підготувати велику кількість учителів з економіки. Вимоги, що висуваються до вчителів економіки, дуже високі. Тому Міністерство ос¬віти і науки України разом з На¬ціональною радою економічної ос¬віти США, Українською радою роз¬починає розробку навчально-мето¬дичного забезпечення курсів підви¬щення кваліфікації вчителів еконо¬міки. Сподіватимемось, що цей досвід буде вдалим і відповідатиме сучасним вимогам.
У цьому могли б сприяти такі громадські організації, як Всеукраї¬нська асоціація викладачів економ¬іки, економічні центри, асоціації, ради. Вони можуть впливати на підвищення якості навчально-вихов¬ного процесу, допомагаючи вчите¬лям через консультаційні центри, семінари, тренінги; залучати вчи¬телів до оцінювання якості по¬сібників, що видаються у різних ре¬гіонах, та інформувати їх про це, брати участь у виховній та профорі¬єнтаційній роботі і залучати грома¬дськість до цього, проводити аналі¬тичну, інформаційну і роз'яснювальну роботу, пов'язану з життєво важ¬ливими економічними питаннями, брати участь у видавничій діяльності тощо.
Залишається відкритим питан¬ня забезпечення навчальною літе¬ратурою. Фактично в наявності є лише збірник навчальних програм, кілька підручників і посібників з базового курсу, журнал «Географія та основи економіки в школі». Не вистачає методичних посібників, збірників завдань для уроків і підго¬товки до олімпіад, тестових завдань для перевірки навчальних досягнень учнів за 12-бальною системою. Ру¬кописів, що надходять для розгляду до науково-методичної комісії, дуже мало. Якщо протягом наступних 4-5 місяців рукописи не надійдуть, у новому навчальному році знову за¬лишимося зі старим багажем.
Водночас хочу дати пораду тим, хто займатиметься розробкою но¬вих матеріалів. Досвід свідчить, що до колективу авторів, крім нау¬ковців, обов'язково мають входити вчителі-методисти. Тільки такий ав¬торський склад може зробити на¬вчальні посібники життєздатними.
Також хотілося б нагадати про дидактичні принципи по¬слідовності і наступності, а також доцільності і розумності матеріалу, що пропонується до друку. Перед тим як розробляти будь-який на¬вчальний посібник, слід з'ясувати його місце у шкільному курсі, на¬вчальному плані, тобто він не може бути відірваним від загальної кон¬цепції економічної освіти. Не узгод¬жений по горизонталі і вертикалі матеріал ставить у незрозумілі си¬туації навчальні заклади, що без вагань вводять економіку в 3 або 7 класі, а по закінченні року не зна¬ють, що робити у наступному.
Не кожний шкільний предмет дає учневі можливості застосувати на практиці нові знання і вміння. Еко¬номіка таку можливість дає. Більше того, на її уроках учні вивчають не лише закони розвитку економічних систем, а й аспекти еволюції людсь¬кої свідомості, культури народу, його моралі, психології та поведінки, що впливають як на життя окремої людини, так і на прогрес економіки.
Новости загрузка новостей...