1 2 3 4

7. Слухати дискусії, ставити запи¬тання, де потрібно, допомагати.

8. Допомагати зрозуміти навчаль¬ний матеріал.

9. Допомагати учням в оцінці ни¬ми самими їхньої роботи, з'ясу¬вати, чи досягли вони мети, підказати, як можна поліпшити результати своєї праці.

10. Оцінити результати роботи гру¬пи та внесок кожного в реаліза¬цію проекту чи виконання зав¬дання.

Як можна виробити навички співпраці

Щоб досягти успіху в групі, необхідно:

1) визначити спільну мету всієї групи;

2) групі працювати на одну загаль¬ну оцінку, а не на індивідуальні;

3) групі отримувати один навчаль¬ний матеріал, щоб навчити уч¬нів співпрацювати;

4) кожному виконувати певну функцію / певне завдання (провідник, писар, представник, спостерігач);

5) визначити підпорядкованість y групі;

6) вмотивувати стимуляцію - всі мусять виконати свою роботу, щоб досягти успіху групою;

7) прагнучи успіху, не конкурувати між собою в групі; конкуренція може існувати тільки між різни¬ми групами;

8) визначити вплив середовища: члени фізично пов'язані, разом сидять, разом працюють;

9) бути причетними до спільного вирішення єдиної мети, теми.

Під час уроку вчитель:

1. Стежить за діяльністю учня. Учитель постійно переходить від групи до групи й бачить, хто що робить у групі. Це вимагає відповідальності від учнів і дає вчителеві нагоду в разі необхід¬ності втручатися в групові дії. Один учень може бути спостері¬гачем групи та робити свої спе¬цифічні зауваження.

2. Допомагає у поясненні вимог, вмінь, запитань, відповідей на запитання. Коли треба, стара¬ється знайти розв'язок у групі. Учні повинні передусім покла¬датися один на одного, вироб¬ляти вміння співпраці.

Як поводитися, коли група не вміє цього робити?

Один не хоче нічого робити. Як можна його заохотити?

Спробуйте дати групі нагоду вирішити цю проблему під про¬водом учителя. Не втручайтеся, бо учні почнуть надіятися на вчителя, а не на себе у роз¬в'язанні проблем.

3. Оцінює результати дослідження й сам процес кооперативного навчання; учитель оцінює уч¬нів, учень - сам себе, та учні - один одного в групі. Оцінюють увесь процес дослідження робо¬ти в групі.

4. Формулює висновки. Учнів тре¬ба об'єднувати й давати нагоду поміркувати про своє навчання в групі. Вчитель у цьому допо¬магає їм, дає нагоду учням уза¬гальнювати діяльність. Треба оцінити знання та вміння спів¬праці в групі.

5. Підбиває підсумки. Треба оці¬нити, наскільки старанно вико¬нане завдання:

Результат може бути оцінений учителем або учнем. Один учень групи може пред¬ставити дослідження.

Група може разом розглянути незрозумілі питання.

6. З'ясовує результати співпраці: що вдалося групі, що можна по¬ліпшити.

Наприклад:

• члени групи допомогли іншим досягти мети;

• радили один одному, як поліп¬шити взаємовідносини в групі.

Робота в парах

(Один проти одного, один - вдвох - всі разом,

«Думати, працювати в парі, обмінятися думками»)

Технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання учнів ро¬боті у малих групах, її можна викори¬стовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети: засвоєння, закріп¬лення, перевірки знань тощо. За умов парної роботи всі діти в класі отриму¬ють рідкісну за традиційним навчан¬ням можливість говорити, висловлю¬ватись. Робота в парах дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партне¬ром і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє роз¬витку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.

Використання такого виду співпраці сприяє тому, що учні не можуть ухилитися від виконання завдання. Під час роботи в парах можна швидко виконати вправи, які за інших умов по¬требують великої затрати часу. Серед них можна назвати такі:

• Обговорити короткий текст, завдання, письмовий документ.

• Узяти інтерв'ю і визначити ставлення партнера до заданого читання, лекції, відео чи іншої навчальної діяльності.

• Зробити критичний аналіз чи редагування письмової роботи один одного.

• Сформулювати підсумок уроку чи серії уроків з теми.

• Розробити разом питання до викладача або до інших учнів.

• Проаналізувати разом проблему, вправу чи експеримент .

• Протестувати та оцінити один одного.

• Дати відповіді на запитання вчителя.

• Порівняти записи, зроблені в класі.

Як організувати роботу

1. Запропонуйте учням завдання, поставте запитання для невеличкої дискусії чи аналізу гіпотетичної ситуації. Після по¬яснення питання або фактів, наведених у завданні, дайте їм 1-2 хвилини для продумування можливих відповідей або рішень індивідуально.

2. Об'єднайте учнів у пари, визначте, хто з них буде ви¬словлюватись першим, і попросіть обговорити свої ідеї один з одним. Краще відразу визначити час на висловлення кожного в парі і спільне обговорення. Це допомагає звикнути до чіткої ор¬ганізації роботи в парах. Вони мають досягти згоди (консенсу¬су) щодо відповіді або рішення.

1 2 3 4