| Назва: | Політична соціалізація молодших школярів |
| Розмiр: | 58,89 KB |
| Надіслав(ла): | ДП |
| Опис: | На прикладі контент-аналізу підручників для початкової школи. Миколаївська філія Національного університету “Києво–Могилянська Академія” /курсова/ |
| Скачувань: | 749 |
Такі якості, як абстрактне, теоретичне мислення, засвоєння наукових понять, закономірностей, оволодіння такими мислитель ними операціями як аналіз, порівняння предметів, узагальнення істотних ознак і відкидання неістотних формуються у дітей молодшого шкільного віку вже в процесі навчання, тому, якщо говорити, про першокласників, то ці перераховані якості не є характерними для них, як правило.
Характерною особливістю світосприйняття молодших школярів, їхнього оволодіння знаннями є схильність до міфологізованого казкового сприйняття і пояснення світу. Особливу увагу на це звернув ще В. Сухомлинський, що широко застосовував казкове розуміння світу дітьми у своїй “Школі радості”. “Молодші школярі дуже полюбляють мультфільми, охоче слухають казки, пригодницькі оповідання, вигадують таємниці, неймовірні історії, фантазують”.¹
Діти дуже чутливі – і коли дорослі вважають їх фантазії брехнею, ображаються, ховаються у себе – а це вірний шлях до гальмування розвитку. Дитяча уява створює неймовірні сюжети, казковий світ для того, щоб цікавіше було жити, щоб пояснити на свій розсуд те, що неможливо осягнути, усвідомити.
Дуже важливим для молодших школярів є наочне супроводження інформації. Причиною цього є як раз перевага конкретики над абстракцією і мальованого, казкового світу над буденністю. Наочне супроводження інформації, особливо ж яскраве, мальовниче, з елементами казки виступає міцним допоміжним засобом запам’товування. Гарне оформлення збуджує мотиваційний інтерес до навчання, чудовий засіб індоктринації, створення образно – чуттєвого символічного світу, що є для дитини більш
.........................................................................................................................................
1. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Эльконина. – М., 1988. – С. 218.
-24-
сприйнятливим, ніж сухий спочатку світ букв і цифр.
Звернемо також увагу на таку психологічну властивість молодших школярів, як підвищена чутливість. Здатність глибоко й болісно переживати - емпатія. Чуттєвість дитини дуже висока. Гостре почуття чогось залишається з нею і через багато років, коли забуваються і факти, і обставини. Скажімо – відчуття відрази до чого-небудь (кого-небудь) може залишитись в житті і проявлятись в дорослому віці, вже несвідомо. Створення привабливого емоційного фону, що супроводжує процес навчання і виховання – чи не головна умова успіху в оволодінні знаннями і правилами, нормами поведінки, прищепленні настанов і цінностей.¹
Апелювання до позитивних емоцій чи співпереживання у початковій школі – неодмінний супровідник освіти. Але ми маємо відмітити, що цей компонент, успіх в більшій мірі (якщо не виключно) залежить від вчителя.
Ми вже навели достатню кількість особистісних якостей молодших школярів, щоб приступити до їх аналізу. Нас цікавить вирішення наступної проблеми: якими мають бути засоби політичної соціалізації за посередництвом підручника, щоб вони відповідали віковим особистісним характеристикам молодших школярів?
Сучасний підручник для початкової школи укладається також і із врахуванням принципово нових вимог і підходів до самого змісту
“Освіта. Україна ХХІ століття”.² Здійснено перегляд самих функцій- 25-сучасної шкільної освіти, в т. ч. – початкової. Концептуально ці нові
.........................................................................................................................................
1. Коломинский Я., Панько Е. Учителю – о психологии детей 6-летнего возраста. – М., 1988. – С. 128.
2. Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ століття”. – Київ, 1994 – Розділ “Зміст освіти”. – С. 11-14.
-25-
вимоги і підходи сформульовані в Державній національній програмі під-ручника. Якщо донедавна він був зорієнтований на інформаційну і від-творюючу функцій, які обслуговували модель навчання: вчитель передає знання, а учень опановує їх на рівні засвоєння – присвоєння, то сучасна освіта вимагає особистісно-орієнтованої моделі навчального процесу, вимагає співпраці всіх учасників навчального процесу, а не розрахунку на учнів – слухняних виконавців. Тому сучасні підручники, крім інформаційної, мають забезпечувати мотиваційну і розвивальну функції.
Важливою для авторів залишається проблема добору навчального матеріалу. При цьому слід враховувати, що обсяг підручника не повинен перевищувати можливості дітей. Слід дотримуватись такого правила: якщо тексту забагато, то це стомлює дітей, знижує увагу та інтерес; надмір інформації зумовлює формальне, поверхове знання.
Характерною особливістю світосприйняття молодших школярів, їхнього оволодіння знаннями є схильність до міфологізованого казкового сприйняття і пояснення світу. Особливу увагу на це звернув ще В. Сухомлинський, що широко застосовував казкове розуміння світу дітьми у своїй “Школі радості”. “Молодші школярі дуже полюбляють мультфільми, охоче слухають казки, пригодницькі оповідання, вигадують таємниці, неймовірні історії, фантазують”.¹
Діти дуже чутливі – і коли дорослі вважають їх фантазії брехнею, ображаються, ховаються у себе – а це вірний шлях до гальмування розвитку. Дитяча уява створює неймовірні сюжети, казковий світ для того, щоб цікавіше було жити, щоб пояснити на свій розсуд те, що неможливо осягнути, усвідомити.
Дуже важливим для молодших школярів є наочне супроводження інформації. Причиною цього є як раз перевага конкретики над абстракцією і мальованого, казкового світу над буденністю. Наочне супроводження інформації, особливо ж яскраве, мальовниче, з елементами казки виступає міцним допоміжним засобом запам’товування. Гарне оформлення збуджує мотиваційний інтерес до навчання, чудовий засіб індоктринації, створення образно – чуттєвого символічного світу, що є для дитини більш
.........................................................................................................................................
1. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Эльконина. – М., 1988. – С. 218.
-24-
сприйнятливим, ніж сухий спочатку світ букв і цифр.
Звернемо також увагу на таку психологічну властивість молодших школярів, як підвищена чутливість. Здатність глибоко й болісно переживати - емпатія. Чуттєвість дитини дуже висока. Гостре почуття чогось залишається з нею і через багато років, коли забуваються і факти, і обставини. Скажімо – відчуття відрази до чого-небудь (кого-небудь) може залишитись в житті і проявлятись в дорослому віці, вже несвідомо. Створення привабливого емоційного фону, що супроводжує процес навчання і виховання – чи не головна умова успіху в оволодінні знаннями і правилами, нормами поведінки, прищепленні настанов і цінностей.¹
Апелювання до позитивних емоцій чи співпереживання у початковій школі – неодмінний супровідник освіти. Але ми маємо відмітити, що цей компонент, успіх в більшій мірі (якщо не виключно) залежить від вчителя.
Ми вже навели достатню кількість особистісних якостей молодших школярів, щоб приступити до їх аналізу. Нас цікавить вирішення наступної проблеми: якими мають бути засоби політичної соціалізації за посередництвом підручника, щоб вони відповідали віковим особистісним характеристикам молодших школярів?
Сучасний підручник для початкової школи укладається також і із врахуванням принципово нових вимог і підходів до самого змісту
“Освіта. Україна ХХІ століття”.² Здійснено перегляд самих функцій- 25-сучасної шкільної освіти, в т. ч. – початкової. Концептуально ці нові
.........................................................................................................................................
1. Коломинский Я., Панько Е. Учителю – о психологии детей 6-летнего возраста. – М., 1988. – С. 128.
2. Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ століття”. – Київ, 1994 – Розділ “Зміст освіти”. – С. 11-14.
-25-
вимоги і підходи сформульовані в Державній національній програмі під-ручника. Якщо донедавна він був зорієнтований на інформаційну і від-творюючу функцій, які обслуговували модель навчання: вчитель передає знання, а учень опановує їх на рівні засвоєння – присвоєння, то сучасна освіта вимагає особистісно-орієнтованої моделі навчального процесу, вимагає співпраці всіх учасників навчального процесу, а не розрахунку на учнів – слухняних виконавців. Тому сучасні підручники, крім інформаційної, мають забезпечувати мотиваційну і розвивальну функції.
Важливою для авторів залишається проблема добору навчального матеріалу. При цьому слід враховувати, що обсяг підручника не повинен перевищувати можливості дітей. Слід дотримуватись такого правила: якщо тексту забагато, то це стомлює дітей, знижує увагу та інтерес; надмір інформації зумовлює формальне, поверхове знання.
Новости загрузка новостей...