| Назва: | Елементи розвивального навчання у викладанні інформатики |
| Тип: | Реферати |
| Мова: | Українська |
| Розмiр: | 6,21 KB |
| Скачувань: | 44 |
4. Ще однією формою розвитку самостійності учнів у процесі вивчення предмета, їх творчого підходу до цього процесу є написання курсових робіт. Ця форма роботи дуже високо цінується са¬мими ліцеїстами. Захист курсових робіт перетво¬рюється у справжнє наукове дійство як для уч¬нів, які виконували ці роботи, так і для всього лі¬цею. Але за цим фіналом стоїть дуже копітка ро¬бота учнів, викладачів-інформатиків, усіх тих викладачів ліцею, які консультують виконавців робіт з тих чи інших питань. Адже теми курсових робіт стосуються різноманітних напрямків дослі¬дження фізичних, математичних, економічних, екологічних, гуманітарних та інших проблем. Виконання і захист курсових робіт-це перший, але впевнений крок учнів у велику науку.
5. Протягом усього курсу вивчення інформа¬тики учні беруть участь у семінарських занят¬тях із творчими доповідями. Цей вид проведен¬ня уроку не меншою мірою спонукає їх до само¬стійного підбору та огляду існуючої інформації за обраною тематикою.
6. Використання навчально-контролюючих програм, реалізованих за всіма вимогами до та¬кого типу програм, має сенс не тільки на уроках з інших предметів шкільного компоненту, а й на уроках інформатики. Контролюючі програми, які використовують елементи випадковості під час виведення запитань, дозволяють контролю¬вати учня не лише на рівні тестів, а й на рівні вве¬дення власних відповідей, привчають учнів до са¬мостійності мислення, знімають психологічний бар'єр "учень-учитель". Навчально-контролюючі програми можна вважати підготовкою учня до самостійної, творчої реалізації своїх здібностей.
Підсумовуючи сказане, можна зробити вис¬новок, що викладений вище підхід до викорис¬тання методик розвивального навчання у проце¬сі вивчення будь-якого предмета, а інформати¬ки особливо, до звітності про набуті знання уч¬нями є перевагою програми, що ставить за мету розвиток особистості здібного учня, зацікавле¬ності в результатах навчання працездатного уч¬ня, залучення до роботи небайдужого учня.
Стосунки, що складаються між учнями, які хочуть дізнатися щось нове, і вчителями, які можуть і знають як це зробити, мабуть, і є тим найдорогоцінішим здобутком у нашій роботі.
Література
1. Гончаренко С. У. Український педагогічний слов¬ник.-Київ: Либідь, 1997.-376с.
2. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових кла¬сах.- К.: "Магістр-3", 1997.-256с.
3. Крюкова Д.Ф. Модель розвиваючого навчання // Обдарована дитина.-1999.-№ 5.-С. 26-27.
4. Караванова Т. П. Розвиток творчості учнів при вивченні інформатики: Авторська програма погли¬бленого вивчення інформатики.-Чернівці: ОНМІПО, 1996.-44с.
5. Протягом усього курсу вивчення інформа¬тики учні беруть участь у семінарських занят¬тях із творчими доповідями. Цей вид проведен¬ня уроку не меншою мірою спонукає їх до само¬стійного підбору та огляду існуючої інформації за обраною тематикою.
6. Використання навчально-контролюючих програм, реалізованих за всіма вимогами до та¬кого типу програм, має сенс не тільки на уроках з інших предметів шкільного компоненту, а й на уроках інформатики. Контролюючі програми, які використовують елементи випадковості під час виведення запитань, дозволяють контролю¬вати учня не лише на рівні тестів, а й на рівні вве¬дення власних відповідей, привчають учнів до са¬мостійності мислення, знімають психологічний бар'єр "учень-учитель". Навчально-контролюючі програми можна вважати підготовкою учня до самостійної, творчої реалізації своїх здібностей.
Підсумовуючи сказане, можна зробити вис¬новок, що викладений вище підхід до викорис¬тання методик розвивального навчання у проце¬сі вивчення будь-якого предмета, а інформати¬ки особливо, до звітності про набуті знання уч¬нями є перевагою програми, що ставить за мету розвиток особистості здібного учня, зацікавле¬ності в результатах навчання працездатного уч¬ня, залучення до роботи небайдужого учня.
Стосунки, що складаються між учнями, які хочуть дізнатися щось нове, і вчителями, які можуть і знають як це зробити, мабуть, і є тим найдорогоцінішим здобутком у нашій роботі.
Література
1. Гончаренко С. У. Український педагогічний слов¬ник.-Київ: Либідь, 1997.-376с.
2. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових кла¬сах.- К.: "Магістр-3", 1997.-256с.
3. Крюкова Д.Ф. Модель розвиваючого навчання // Обдарована дитина.-1999.-№ 5.-С. 26-27.
4. Караванова Т. П. Розвиток творчості учнів при вивченні інформатики: Авторська програма погли¬бленого вивчення інформатики.-Чернівці: ОНМІПО, 1996.-44с.
Новости загрузка новостей...